近段时间，我校推出了“点议录思评”教研机制，即教师点人、被点教师“下厨”进行第一轮备课发言讨论，课堂教学全程录像、课后回看、反思、评课。该机制面向全体教师，深入各个学科，让每一位教师都有登台亮相的机会，促使教师对每一堂课做好精心准备，吸纳团队智慧，旨在加强对课堂教学环节的督促指导、提升教师业务水平、提高课堂教学质量。
      课堂教研中的“点议录思评”机制是一项有意义的尝试，值得不断实践与探索。
      首先，“点议录思评”机制下课堂教研的对象是真课堂，与“反复排练”的公开课相比，对真实堂课的分析、评价与反思更能反应教师的教学水平、团队研究文化，更具评估价值。
      其次，“点议录思评”机制对教师的课堂教学全程录像，不仅可以供个人回看反思，可以使授课教师直接看到自己上课影像，不仅能从中发现一些自己平常可能没有注意到的小细节，也能帮助教师教学反思、发现问题、改进提高，这对教师专业成长至关重要。更重要的能供点评小组结合片段进行深入研究，为系列化主题研究提供第一手材料。
      第三，常态性的、随机性的“点议录思评”，可以激励每一位教师认真对待每一堂课，充分调动教师积极性。最后，一般提到教育信息化，大家普遍关注的是信息技术在课堂教学各个环节中的应用，而利用信息技术开展课堂教研的探索并不多见，“点议录思评”机制借助录像技术促进教师教学反思、进行课堂教学督导评估，是一项很好的尝试。
　　反思是教师成长和自我发展的基础，通过对自身教学行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适达到对行为、方法和策略的优化和改善，可以探索教育教学过程，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平。为此，固然评估与激励是“点议录思评”的目的之一，但实施此项机制更主要的作用应该是为授课教师的自我反思提供更直观、更便捷的方式，并将教师反思、团队智慧作为机制实施重点，切实用好课堂教学后续工作，引领教师深度反思、教师互相碰撞、切磋、辩论的健康教研文化，促进教师及教师团队的专业成长.