做以人为本和可持续发展的教育
——孙连成主任《带您走进美国教育》的思考和启示
吉大附中小学部前卫校区 康婧
今天听了美国教育联合会主任孙连成先生的讲座《走进美国教育》，此次讲座带给我们的不光是收获更多的是思考和启示。
一、思想决定行动。
孙主任的讲座从杜威的教育思想开始，告诉我们美国的教育是生活教育。“教育即生活，学校即社会。”真正的学校教育不是让孩子走出学校就已经和社会无法接轨。这个关键取决于用什么教育方法教育学生，评价学生。想一想，这些理念都懂，可是我们是不是站在巨人的肩膀上，是思想的巨人，行动的矮子？
二、课程观带给我们全新视野。
孙先生用对比的方式，课程时间观察，带领我们观察美国和中国的课程课时的不同，美国学生每周母语课程时间是每周950分钟，而中国是每周320分钟。我们关注到美国的课程表只有三大主要课程：母语、数学、科学，其课堂教学时间也都集中到了这三科上。母语（950分钟、数学（350分钟）、科学（250分钟）、体育（105分钟）、其他（120分钟）。并且美国课程以母语教育为核心，其他学科都是以母语教学为核心的整合。如美术课与母语的整合，音乐课与历史课的整合，语文教学与当前社会实际相融合等，让我们耳目一新。作为学科教师，我们呼唤着2017课程改革的到来，重新讲母语教育提升到重要位置上来，增加课时量和考试分数，从而增加知识学习比重。我们也呼唤学科的整合，多学科的相容。对比中国名校的课表，看到了我们课程的模式化，规范化，但也因此过多的束缚和制约，缺乏弹性的设计，使教学失去了很多自主和弹性的空间。课程的细化、繁杂使学生失去了很多学习重要课程学习的时间，缺乏学科整合使得一些学科实际意义不大。
中国课程的模式化、规范化，有利于基础教育的普及，而美国的课程安排则更加站在另一高度——培养各行业的精英，我想这其中也有定位的不同吧。我想我们国家教育发展正在不断的迈向新台阶，在未来的教育改革中，我们定会不断完善，提升，保留我原有优势，学习他人之长。
三、母语教学如此细致深入实际和有针对性。
美国的母语课程占据大部分时间，不仅如此，美国人在母语教育上下了多少工夫？我们看到美国语文在课堂发言使用话语责任句式都要求得如此细致和精准。再看看中美小学生作文的对比。他们更注重实用。小学生开始写研究性习作。
更深层的思考是，我们需要什么样的母语能力？我们看到了美国母语教育能力目标：阅读、写作、沟通、演讲、辩论、表演、评论、答辩、表达、幽默，而这些都是非书本的，通过纸笔测验所呈现的，所以让我们思考和启示的是我们的母语教育在达成知识目标的同时，该如何培养孩子应用于实际的终生受用的语文能力。而这些恰恰是一个人“素养”，我想着也是美国素质教育成功方面的一个突出显现吧。
“对于人的创造能力来讲，有两样东西比死记硬背更重要，一是他要去哪里寻找所需要的、大量的、超出个人记忆范畴的知识；二是他要学会综合使用这些知识，进而完成新的创造。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。”
由此，我们看到美国的学校学习更加注重人的个性培养和未来可持续发展，更加注重知识学习和能力培养的实用性。教育是培养未来的人才，而不是一时的高分，所以我们看到了其更多的各行各业的领袖。
更让我们折服的是美国人如此注重培养学生观察，培养细心和严谨，是不是因此他们在科学及各行研究领域有如此卓越的人才？德国人严谨，让我们看到了“德国造”的伟大力量，我们中国人的马虎应付和投机取巧是不是成就了我们中国人爱造假和众多垃圾产品所以对于我们教育工作者和家长们的启示是如何教育和培养我们的孩子严谨和细心的品质。
四、以人为本的德育价值观。
孙主任通过泰坦尼克号失事的实例向我们说明着德育价值观的形成与导向在社会中的重要意义。人的价值观受着社会导向的制约，在当前教育理念的影响下，我们国家也倡导“以人为本”的价值观，因此，孙主任讲座对我们对我的启示是，作为一名语文教师和班主任，该如何将语文教学与德育整合，如何改变过去传统空洞说教式、讨论式的德育教育方式，开展行动式的德育教育，使德育教育更加实效而有意义。我想，合适的、多彩的德育活动需要我们更多地去设计、思考和实践。
体制不同，国情不同，作为一名母语教师，深感自己肩负的重任，如何在我们的沃土上，培养我们的学生，如何上好我们的母语课程，使他们既具备扎实的基础，卓越的能力，又有着优秀的道德水准，造就未来的精英，使他们在未来的社会背景和国际大环境下能够处于优势，并为未来的社会做出贡献，我们任重而道远。
纵观美国教育，对比中国教育，我们应该坚持和不懈努力的是，坚持教育以人为本和坚持可持续发展的理念，一切为了学生的发展，一切为了学生个性的发展，我们勿忘“本”，并将此付诸实际行动，让我们不懈努力着！
