聚焦中美教育差异   在学习中审视和提炼 
                                                                             ——听孙连成教授的《带您走进美国教育》报告有感
                                                                                                                      吉大附中小学部  赵双
      我是一名普普通通的小学语文教师，曾经一度觉得自己的职业如此渺小，感知对于孩子的成长如此地微不足道。但今天听到了孙连成教授讲美国教育中是如何重视母语教育的，我突然由衷地感受到自己身为语文教师的价值与责任。边静心聆听，边细细思考：我们该给孩子怎样的母语教育，该让孩子在我们的语文课堂上学到些什么。
一、 中国的孩子多大才不算是孩子？
      在我们中国家长的嘴里，我们总能够听到这样的话：“孩子，你什么都不用做，把学习学好了就行。”我们做老师的也总会这样地安慰家长：“孩子还小，大了就好了。”于是，无论是小学生、中学生、高中生甚至是大学生，我们总能看到年龄已经步入青年的人，却还不知道自己要的是什么，自己的将来要做什么，也就是我们所说的：对于未来没有筹划。现在想想，这并不是孩子的错误，而是，就家庭教育而言，家长们没有足够地放手，只追求着成绩的优秀，而忽略了对孩子能力的培养。而更需要检讨和审视的，则是我们的学校教育。“学校即社会”，这是美国著名教育学家杜威提出来的，提出这条理念的目的是为了让学校教育能够做到，当孩子走出校门的那一刻，能够和这个社会进行无缝接轨。所以，我们能够看到美国的孩子很早便能够接触到社会，很小的时候就对自己的将来有规划。所以，我们听到的一个15岁的孩子能够和一个成人大谈特谈社会和人生价值，真的应该是不足为奇的。
      “中国的孩子多大才不算是孩子？”在这个问题上，显然中国是退步了。我们的父辈在十几岁的时候便可独立，二十几岁便支撑门户。当今，中国孩子在某种意义上的“晚熟”，我想归根结底和这些年来的“看护”教育有关。我们成人用我们眼中的“精英教育”要求着每一个孩子，在孩子们不能够很好地完成父母要求的时候，大多数父母选择了包办代替，于是，随着社会与科技的发展，孩子们的成长能力却在退化。
      要让我们中国的孩子们成长起来，不是强行地累积他们头脑中的知识，而是要通过实践让孩子与社会接触，不再让一张卷子束缚孩子的个性发展与能力成长，这应该是我们中国家长最应该给予孩子的爱。
二、 语文教师该种怎样的田？
     “种了别人的田，荒了自己的地，”这是近些年来，不少专家们对当今语文教学的评价。的确，这许多年中，我们的语文教育一直在探索中，因为，我们始终找不到一条在我们看来最科学最有效的路径。当前，高考的改革中对于语文的重视，却让我们语文教育者不得不再次审视语文教学，直面母语教育。
      而在我个人看来，美国母语的教学时间超出中国的几倍，这种现状似乎是很难改变的。我们需要而且迫在眉睫需要明确的，应该是在我们的母语教学中，到底应该给予孩子什么样的培养方向。今天，孙教授谈到的美国母语教育的几个方面：阅读、写作、沟通、演讲、辩论、表演、评论、答辩、表达、幽默，这些都应该是一个学生或者说是一个个体融入社会最需要的能力。回想自己班级中的孩子，读书者不在少数，但是真正能够用有魅力的语言表达的却寥寥无几，由于家家都是独生子女，有礼貌的沟通、宽容的处世更是凤毛麟角。我们总是说现在的孩子很聪明，但是在很多时候却更加感叹：在父母的羽翼下，在学校的庇护下，他们就如同一块玉石至宝，赏玩胜于实用，而真正让他们成长起来的，还是步入社会时的跌跌撞撞，摸爬滚打。那时，我们不免要自我反省：孩子们十几年的学校生活，到底都学到了什么。
      我是一名语文教师——这是我对自己时刻的警醒。在我们的语文课堂上种什么样的种子，便会在孩子们的未来收获什么样的果实，切莫小看了自己的这块地。
      我承认，我不优秀，但是我喜欢学习，更善于反思。作为语文教师，这应该是我仅存的一点值得自己骄傲的地方了。但是，就凭借着这一点，我愿意在观察中审视，在审视中反思，在反思中前行。感谢每一次的学习，愿碰撞出的思维火花将明天的课堂点亮，然后我骄傲地说：我是一名中国小学语文教师。